小学生到底要不要学奥数？

奥数是什么？小学生要不要学奥数？这真是个大问题。关于小学生学奥数的争议很多，有积极力挺的，也有大力打压一定置之死地而后快的，都有成千上万条理由做支撑。其实，就像所有有争议的问题和做法一样，每个人都想证明自己的正确性，而想要证明自己正确，只要肯找，理由随时随地都有。跳不出自己的圈子，这仗永远都打不清楚。

       好像还是有点儿绕，那就书归正传，说说我的做法。其实就是套上面我提出的这个公式。首先看看不能凭借一己之力在朝夕之间改变的大环境。我们这个时代，所处的这个国家（当然，你本就不想呆在这个国家里，或者你不想让孩子在体制内受教育，则另当别论）可以没有应试教育吗？就我的认知，是不可能。人才的培养和选拔还是要依靠考试来进行。考核的标准不变，人们在社会中找到自己位置的通常方式还是要经过考试，通过被筛选的方式最终落到自己能够达到的位置上去。     

        接下来的问题是，我们通过社会的筛选功能被放置在了某个位置之后，就会一层不变吗？当然不是！在某个位置上是否能呆得住，是否可以上升或下降，最终起决定作用的，是一个人的素质和能力（因为不是严谨的学术论文，我这里就暂时借用这些通用的词汇来表达）。当然，机会这个东西太玄，很多时候是不可控的，因为我们是讲事先的选择和安排，这里也就暂时把它排除在外了。     

        那么对于孩子的教育问题，我的基本理念就是在尽可能的情况下，获取应试与素质教育的平衡。那和学不学奥数有什么关系呢？因为在北京海淀区，可以说是小学生学习奥数的大本营。我们家不远处的中关村更是几大奥数培训机构的大本营。而海淀区教育的特点是学校质量呈U字形分布，也就是好的极好，差的也真差。而海淀区又是高知云集之地，家长们都不认为自己孩子的资质没有自己高，都认为孩子应该受到更好的教育，将来比自己更有发展。同时，海淀有大面积的城乡结合部，不同的生源混杂在一起。学校间硬件上的天差地别，生源上的参差不齐，教育质量上的极度不均衡，也使得海淀区成为家长择校的重灾区。这些义务教育阶段教育资源的不均衡发展，有人可以视若无睹，规劝家长摆正心态，学校间的差距已经很小了。但家长们不是官样文章就可以简单糊弄的，实地感受过学校间的差距而装作毫无震动是不可能的。于是，家长们通过住房、关系等择小学，更重要的是择中学。而择中学，对于普通市民来说，相对比较有保障的就是通过重点中学的点招考试，奥数就成为必选、必学。

        审时度势之后，就要实事求是了。我的观点，无论是否择校，也无论想通过什么样的途径来择校，必须实事求是地分析自家的情况，决不可盲从。对于奥数，也是如此，是否学，希望学到什么程度，能够学到什么程度，都要依据自家的家庭状况、经济实力、父母能够提供的支持、孩子的自身特点都要考虑进来，才能进行最终的选择。这里的重中之重，是孩子的特点。如果孩子并不适合奥数的学习，那么我宁愿想其他的办法，甚至最后不得已走大派位，我也不能逼孩子做她不适合做的事情。   

       就我家然然的情况来说，我还是希望然然在小学三年级之前有各种不同的体验，而不是太快地进入抽象思维的阶段。毕竟我的最终目标是应试与素质的结合，而孩子在幼儿园阶段，小学低年级阶段，最重要的是身体和心智的发育，右脑形象思维的发展，阅读习惯的养成，对学习持续的兴趣。当然，还包括基本的生活习惯、社交能力、规则意识等等的培养。所以，然然阅读习惯的培养从出生即开始，然后在小学三年级之前每天除了上学，回到家里先是在院子里无拘无束地和小伙伴们疯跑上一个小时，然后回家吃晚饭、写作业，有时会去参加舞蹈、唱歌、钢琴、配音、美术等课外班。还有时间的时候，然然会抓过那本《仁华》一年级课本，自己拿出小木棍摆各种几何图形，乐此不疲。

       三年级的时候，然的副班建议我带孩子去参加J杯考试，说学校的东西根本就不够孩子学，将来不想大派位现在可以去试试。于是，我带着孩子第一次参加了那个考试。情形还不错，当年考入了尖子D班，也就是所有奥数第一级别班级里的最低班。之后的发展是我料想不及的。这里有个事后诸葛亮的想法：如果你的孩子接触奥数之后，无论是否是名师上课，孩子都觉得不错，一直很有兴趣学习，那么恭喜，这个孩子确实适合学习数学了。然的情况正是如此。因为从没有关注过机构，所以我们不知道还有名师一说，更不知道都有哪些是名师，既然被D班录取了，我们就上D班的课程。小家伙很快就进入状况，对老师讲的内容来者不拒，饶有兴趣。当然课后是不能指望她会每天复习，下次上课之前预习的。还是和之前没上课外班一样，哪天想起来了会看上两眼，然后在下次上课之前的晚上做做上次老师留的几道作业题。就这样一个暑假之后尖子班补录进了尖子B班。依然是名不见经传的老师，北大数学系小鲜肉一枚。问然，依然回答说感觉很好。有时候想想也蛮搞笑的，因为我自己数学学渣，所以没有办法判断老师讲得如何，全听小家伙的，她觉得还行，那就还行。于是，又是不到半年，超素班考试，因为由原来的一个班扩招成了A、B两个班，小家伙又糊里糊涂地进了当年的超素B班。到这时候，我们才算遇到了人们常说的那种名师。

      这就是我们走上奥数之路的简单过程，可以说基本上还顺其自然。当然在奥数学习的同时，我们对于孩子非常喜欢的艺术类课程也都没有停下。我始终认为不能为了奥数，不能为了升学，除了人们常说的主科之外，就什么都要放弃。中小学远没到要集中全部力量只做一件事的时候，生活还应该是丰富多彩的，体验也还是要多种多样的。每一种经历都会为以后孩子的选择创造有利条件。孩子的发展有无限可能，我不愿在她这么小的时候就认为限制她的任何发展。所以，我们在四五年级的时候，一方面尽可能抽出时间完成奥数班老师留的基本作业，然后参加能够参加的杯赛以考代练（赛前除了正常上课，并没有时间单独再做以前的真题，更没时间参加专题班），尽管经常在课堂小测验上是倒数第一、第二，但每次保证不会做的题目能够搞懂会做。另一方面，学校的活动继续，自己的艺术比赛继续参加。所以学习的宽度有余，精深不足。

       做所有这些，还是希望在应试和素质之间寻找平衡，尽力而为。但这样做也有风险，那就是在单项的竞争中然不占优势。可也正是因为这样做，然同学始终对于各种体验兴致盎然，从不厌倦。