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禅唯一的秘密,是对每一个生活的细节给予它应得的尊重和关注

2023-05-10 14:56:27

芭芭拉的治疗教育第四模块《课堂与语言方面的学习困难》是在2016年11月就在北京上的,时隔3个月才来整理笔记的最大好处是,你会发现对于很多的知识点,有了很多新的“叮!”“咦?”“哇!”

 

大概和食物一样,知识的消化也是一件不能急于求成的事。

 

好吧我只是不想承认自己懒……

 

另:这将依旧是一篇适合所有人而不只是特殊家庭及教育者阅读的笔记,所以我会放弃掉那些没有人智学背景就很难看懂的专业的部分。而且它多少会加入我自己的理解。

 

谨以此笔记,感谢本次课程的三位导师

芭芭拉·鲍德温(Barbara Baldwin

澳大利亚资深治疗教育导师,生长于康复村,这个已经70多岁依旧活力四射的老人一直在世界各地跟各年龄段的特殊需求人士工作,对治疗教育具有非凡的洞见及经验。

 

克瑞斯·华特(Chris Walter

在英国康复村社区工作超过30年,旨在支持年轻的特殊需要人士回归主流教育。

 

罗宾·慧森(Robyn Hewetson

在新西兰有44年的教学经验,其中有18年治疗性工作(特殊人士的言语教学)经验。


非常重要的一些基本常识


1

我们要从孩子所在的位置开始,从他们与世界相遇的方式开始。不好好看到他们的位置,而只是一味告知他们“你应该变成怎样”是没有意义的。对家长也是一样,要从他们所处的位置开始,告诉他们如何教导孩子(比如,“你多带ta出去和同龄人玩玩就好了”之类的)是非常粗暴而轻率的行为。要知道,每个特需孩子来到班级,都像背着一大包沉重的石头,而在每个噩梦一样的早晨,他们的父母比任何人都希望生活有一些不一样。

2

节奏、温暖的情绪和幽默感,是三个最重要的治疗工具。(那么如何让自己有幽默感?Chris老师这样回答:我想,幽默感是你看待生活的方式。

3

要学会看到问题的根本。比如很多人把孩子的问题归结为电子产品。但是,如果一个孩子看了太多的电视和ipad,那其实问题的根本是养育者对他们的忽视。相比父母的忽视,电子产品本身造成的影响并不是最重要的——懒惰的教育方式才是。

4

有问题就解决问题,没有问题千万不要去寻找和制造问题。最糟糕的破坏是担心。老是想找到孩子的异常,对孩子是一种极大的伤害,因为你没有享受他们。其实我们每个人都有这样那样的障碍,但是我们都ok!!!

5

如果孩子觉得无聊,注意力不集中,那么老师不应该去指责孩子,而是需要知道怎么让课变得有趣。

6

教育者一定要理解教育的意义:我们为什么要这样做?每让孩子做一件事,都要思考。如果你的方式达不到这个意义,那么就改变一个方式,达到同样的意义。而如果你根本不明白为什么要那样做,那就不要做。

7

学习数学时,孩子需要了解很多抽象的概念,比如长短,前后,平均,总和,大于小于,多于少于……如果孩子不能理解,老师就应该用更多适合的方式让孩子理解。比如,让数学概念可视化、可触摸。(在课堂上,我们练习了如何用泥巴做出各种模型,并且加入故事,让孩子们可以通过触摸和观看这些实实在在的东西来理解抽象的概念。)

8

对待孩子,一味的包容是没有意义的,你需要学会“主动的容忍”:要知道哪些可以容忍,哪些不可以。比如运动型的孩子需要非常多的运动,他们总是在动,你得允许他们;而运动有障碍的孩子也许长时间坐在那里把东西拧开、合上,他们需要理解。

9

教育者时时刻刻需要与孩子成长的习惯做斗争。有两种方式可以对习惯做功课:第一:不再喂养它;第二:养成一种新的习惯。比如,一个孩子老是在老师讲故事时踢凳子,如果老师阻止他,就正和他意——阻止本身就是一种供养。此时你应该忽略他的习惯,转移他的注意力,比如让他指出故事里讲的动物。

10

儿童要能安静地坐着,集中注意力学习,首先他们得发展出自己的本体感觉系统,他们不再需要他们的心智来帮助他们保持躯体向上或者判断空间距离,也就是说,他们得发展到可以忘掉他们的身体,才能学习。(试想一下当你生病,你之前完全感觉不到的身体,在提醒你疼的时候,当你没有办法做到忘记自己的身体时,你是没有办法集中注意力去工作和听周围的人说话的。)

11

不要过早让孩子学习书写。在儿童的垂直中线没有充分整合时,当他们活动一只手的手指,在无意识的状态下,另一只手的手指通常也会跟着动,我们会看到僵硬的握笔姿势和潦草的字迹。判断孩子的垂直中线是否整合的一个标志是:他们的惯用手能越过身体的中线去捡起放在身体另一侧的物品。

12

要多给孩子一些疗愈性的诗歌。疗愈性诗歌的基础就是节奏,人在一次呼吸时心脏会有4次跳动,所以4拍的诗歌代表心脏的节奏,可以让孩子感觉到舒适、安稳,并加强ta的界限。

13

不要教条地依照孩子在几岁时应该做什么就去教ta什么,而应该在ta已有的能力上进行扩展。比如绘画,你可以把剪好的形状放到纸下,他们只需要用蜡笔就能画出形状;可以让他们在泥上压出图案——首先,你得让ta感觉到,画出东西来是好的,才能给ta扩展更多。还是那句话:一切从小孩现在所处的位置出发。

14

淘气和好奇是儿童发育的两个好帮手。学校不应该成为崇拜良好行为学生的地方。孩子所有的行为,都是一种沟通:告诉你ta要做什么,在想什么,有什么需求。所以作为一个教育者你必须时刻看到那些行为并且知道为什么。

15

强迫孩子改变偏侧性会对他们产生很大的伤害,要尽量让孩子的偏侧性在同一侧,因为如果ta在使用手和眼睛产生交集时,会让ta产生困惑,带来不协调的很多问题。——不要强硬改变一个左撇子!

16

多对孩子说“等下……”“把什么做完了再……”“5分钟后……”“睡醒后……”等等,这样可以把孩子从当下扩展到一定的未来。

17

孩子会问很多问题,要搞懂这样的问题告诉了我们什么。比如有的孩子老是问别人“你从哪里来?”也许ta对位置感兴趣,可以给ta一个地图,利用ta对位置的兴趣来找到沟通的方式。问“你多大了?”也许ta对数字感兴趣。“你结婚了吗?”也许ta对人际关系感兴趣。如果一个孩子老是重复问你同一个问题,ta也许是健忘也许是强迫,如果ta每次都问你5遍,那么你可以让ta重复6遍,来打破ta的习惯。总之,老师要永远对孩子的问题保持兴趣。

 

关于一些具体的症状及方法

1

失语症往往伴有运动障碍,因为语言本身就是一种行走,当我们阅读,就像用手指头摸过那些字。当我们的高阶感官(听觉,语言觉,思想觉,自我觉)出现问题时,要在低阶感官(触觉,生命觉,运动觉,平衡觉)上做工作。——所以不要把大量的工作作用于打开失语者的语言,先让ta发展运动。而且,绝对不能因为ta不说话就降低我们对语言的要求,要让他们听到完整的声音的品质。

2

如果一个孩子多动,不能把ta放到眼皮子底下,你得让ta坐到墙边,这会让ta有更多的安全感。Ta才能慢慢感受到身体的静止。——很多学习障碍,其实是在静止上出了问题,因为如果你要听到并且处理信息,你必须保持身体的静止。

3

发现小孩的发音不正常时,先不要纠正ta的发音,先找到原因再帮助他们。比如,对那些不用嘴巴而是用鼻腔说话的孩子,可以让他们提重物(比如逛超市时让他们提包),让他们习惯用嘴巴的气流呼出,引导从口腔发出声音。

4

中枢听觉处理障碍的孩子,只能一对一说话,如果声音移动或者声音太多,ta就没有办法听懂,他们总是看起来非常好,但其实他们只是看起来什么都听到了,但是无法处理也无法提取。这种孩子应该把ta安排在教室里最安静的那个侧面,尽量减少声音的复杂,如果把ta安排在教室的中间,四面八方涌来的声音会淹没ta。要多对ta运用视觉的帮助比如手势。还要给ta安排一个安静的孩子做同桌,如果安排一个运动型的孩子,ta就会被折磨疯了!

5

听力不足的孩子在你说话时会看你的嘴唇,但是一旦老师转头在黑板上边写字边说话,ta就不行了。所以ta总是课堂里那个最后拿出书的孩子。——不要轻易将这样的孩子解读为不专心,要在你不教课时和ta多聊天,多观察,虽然我们不能修补好所有的问题,但至少你要认识、理解,并尽可能帮助到他们。

6

非言语性学习障碍的孩子可以听到词,看到表情和动作,但是不知道意思,所以表现出不懂规则,看不到游戏的过程,要么被小朋友挡在外面,要么以不恰当的方式进入。要对他们多使用手势+语言,让他们不断练习体会非言语的微妙意义。

7

脑瘫的孩子为了把嘴唇放到一起,会用尽全身的力量,他们说话会非常困难。要对他们的物质身体做大量的工作,同样先发展ta的低阶感官。

8

选择性缄默只是一个标签,其实这不是孩子的选择,这是一种障碍,他们没得选。通常这样的孩子智力非常发达,学会写字之后他们会好很多,戏剧对他们来讲是非常疗愈的方式。

9

面对重复症的孩子,请不要太专注于ta的言语,好好去看他们,看他们的眼睛告诉我们ta真正想说的是什么。

 

找到他们的起点

起点就是他们的兴趣在哪里。

 

禅唯一的秘密

是对每一个生活的细节

给予它应得的尊重和关注。



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